Program profilaktyki zachowań uzależniających u dzieci i młodzieży „Razem jesteśmy silniejsi”

Podczas opracowywania tego planu działania należy wziąć pod uwagę następujące populacje:

  • szkoła (uczniowie i nauczyciele);
  • rodzina (rodzice i dzieci);
  • miejsce zamieszkania (administracja wiejska, organy ścigania, powiatowa służba zdrowia);
  • środowisko rekreacyjne (restauracje, dyskoteki)
Kategoria wiekowaMikrośrodowiskoDocelowa podgrupa
Uczniowie szkół podstawowych (klasy 1-4)Szkoła, rodzina, placówki dokształcająceNauczyciele, rodzice, wychowawcy społeczni, liderzy kół i sekcji
Średni uczniowie (klasy 5-8)Szkoła, rodzina, placówki dokształcająceNauczyciele, rodzice, wychowawcy społeczni, liderzy kół i sekcji
Starsi uczniowie (klasy 9-11)Szkoła, rodzina, instytucje dokształcające, stowarzyszenia młodzieżoweNauczyciele, rodzice, wychowawcy społeczni, liderzy kół i sekcji, rówieśnicy i przyjaciele

Celem jest: tworzenie warunków do kształtowania się wśród uczniów stabilnych postaw wobec niechęci do narkotyków.

Punktem wyjścia w pracy jest założenie, że dedykowany system przeciwdziałania narkomanii będzie skuteczniejszy w porównaniu z masowym doświadczeniem, jeżeli:

  1. młodzież i dorośli otrzymają obiektywne informacje o narkotykach, ich wpływie na ludzi i konsekwencjach ich używania;
  2. przepływ informacji, jej źródła będą budowane z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech dziecka;
  3. świadomość istoty narkomanii będzie szła równolegle z kształtowaniem się stabilnego-negatywnego osobistego stosunku do narkotyków, umiejętnością właściwego organizowania czasu i życia, radzenia sobie z konfliktami, zarządzania emocjami i uczuciami;
  4. w walce z narkomanią zjednoczą się uczniowie, rodzice, nauczyciele, lekarze i inni specjaliści.

Aby osiągnąć ten cel i udowodnić hipotezę, konieczne jest rozwiązanie następujące zadania:

  1. Zdefiniuj specyfikę narkomanii jako szczególnego zjawiska społeczno-psychologicznego;
  2. Ujawnić społeczne i psychologiczne przyczyny rozprzestrzeniania się narkomanii u dzieci i młodzieży;
  3. Uzasadnić system pedagogicznych warunków profilaktyki narkomanii dzieci i młodzieży;
  4. Opracowanie systemu narzędzi pedagogicznych służących przeciwdziałaniu narkomanii w ramach pracy wychowawcy;
  5. Określić krąg specjalistów, których praca zwiększy wydajność opracowanego systemu.

Zasady programu:

  • Złożoność lub skoordynowana interakcja
  • organy i instytucje odpowiedzialne za różne aspekty państwowego systemu przeciwdziałania narkomanii;
  • specjaliści różnych zawodów, w taki czy inny sposób związani z pracą z dziećmi (nauczyciele, psychologowie szkolni, lekarze, narkolodzy, pedagodzy społeczni, pracownicy komisji do spraw nieletnich i ochrony ich praw, inspektorzy oddziałów do spraw nieletnich itp.);
  • władze edukacyjne (na poziomie federalnym, regionalnym, gminnym).

Zróżnicowanie: zróżnicowanie celów, zadań, metod i form pracy z uwzględnieniem:

  • wiek dzieci;
  • stopień zaangażowania w sytuację narkotykową.

Aksjologia: kształtowanie u dzieci i młodzieży idei zdrowia jako najważniejszej uniwersalnej wartości człowieka, odpowiedzialnej postawy wobec zdrowia własnego i innych.

Wiele funkcji: połączenie różnych dziedzin pracy profilaktycznej:

  • aspekt społeczny (kształtowanie wartości moralnych i etycznych determinujących wybór zdrowego stylu życia, negatywne nastawienie do spożywania alkoholu i narkotyków);
  • aspekt psychologiczny (kształtowanie adekwatnej samooceny, opanowanie umiejętności „bycia skutecznym”, samodzielnego podejmowania decyzji i bycia za nie odpowiedzialnym przede wszystkim przed samym sobą);
  • aspekt edukacyjny (ukształtowanie systemu postrzegania negatywnych konsekwencji używania narkotyków).

Legitymacja: prace profilaktyczne powinny być prowadzone w ramach prawnych (z uwzględnieniem aktów normatywnych dotyczących praw i obowiązków osób, które w ramach swoich kompetencji i statusu są zobowiązane do podejmowania działań profilaktycznych, a także praw i obowiązków dzieci i młodzieży).

Ciągłość: zasada ta obejmuje dwa powiązane ze sobą aspekty:

  • spójność działań prewencyjnych prowadzonych przez różne instytucje;
  • analiza, uogólnienie i wykorzystanie istniejących technologii profilaktyki narkomanii (znajomość doświadczeń nauczycieli zagranicznych i krajowych, praktyka organizacji publicznych i innych placówek edukacyjnych).

Ciągłość: praca prewencyjna nie powinna ograniczać się tylko do czasu, gdy dziecko jest w szkole, co zapewnia zaangażowanie systemu edukacji dodatkowej

S s te m i ch n about s t. Prace profilaktyczne powinny być prowadzone systematycznie, a w tym celu wszystkie podjęte środki należy podsumować w systemie, w którym każdy pojedynczy środek jest spójny z drugim, nie zaprzecza mu, jeden wynika z drugiego.

Zgodnie z powyższym, istnieją cztery główne kierunki pracy szkoły nad profilaktyką narkotykową:

1) Praca z dziećmi:

  • ogólnoedukacyjna praca pedagogiczna z dziećmi;
  • pracować z dziećmi zagrożonymi;
  • pracować z dziećmi, które przeszły terapię odwykową.

2) Współpraca z nauczycielami:

  • przygotowanie nauczycieli do pracy profilaktycznej;
  • organizacyjne i metodologiczne działania antynarkotykowe.

3) Praca z rodzicami:

  • informowanie i konsultowanie rodziców z problemem narkomanii;
  • praca z rodzinami w konflikcie (rodziny „grup ryzyka”);
  • wsparcie psychologiczno-pedagogiczne rodzin, w których dziecko zaczęło używać narkotyków.

4) Współpraca z różnymi organizacjami odpowiedzialnymi za wdrażanie profilaktyki antynarkotykowej (na poziomie federalnym, regionalnym i gminnym).

Znaczenie tego programu:

Nadużywanie alkoholu, narkotyków i innych substancji psychoaktywnych stało się obecnie epidemią. Według Światowej Organizacji Zdrowia łączna liczba pacjentów z chorobami spowodowanymi zażywaniem różnych substancji psychoaktywnych, z wyjątkiem palaczy tytoniu, to ponad 500 milionów ludzi..

W ostatnim dziesięcioleciu dla Rosji używanie alkoholu, narkotyków i innych substancji psychoaktywnych przez nieletnich i młodzież stało się problemem zagrażającym zdrowiu ludności, gospodarce, sferze społecznej i praworządności. Dziś problem narkomanii dotyka około 30 milionów ludzi, tj. prawie co piąty mieszkaniec kraju. Ciągłe pogarszanie się stanu zdrowia, rozprzestrzenianie się złych nawyków, takich jak palenie, spożywanie napojów alkoholowych i narkotyków, osiągnęło poziom krytyczny, a dalszy wzrost istniejących trendów może spowodować nieodwracalne skutki. Wiadomo, że każdy narkoman jest w stanie zaangażować od 4 do 17 osób rocznie. W tym tempie za 5 lat w kraju będzie więcej niż? populacja spróbuje narkotyków.

Następuje ciągłe „odmładzanie” narkomanii. Wiek rozpoczęcia podawania leku zostaje skrócony do 8-10 lat. Zdarzały się również przypadki używania narkotyków przez dzieci w wieku 6-7 lat. Młodzież nadużywa narkotyków 7,5 razy, a nie-odurzające substancje psychoaktywne 11,4 razy częściej niż dorośli.

Oprócz wzrostu liczby narkomanów i narkomanów zwiększa się liczba negatywnych medycznych i społecznych konsekwencji narkomanii. To 7-11-krotny wzrost śmiertelności, dziesięciokrotny wzrost liczby prób samobójczych, a także chorób związanych z narkomanią: przede wszystkim AIDS, zakaźne zapalenie wątroby, choroby przenoszone drogą płciową, gruźlica i inne choroby. W ciągu ostatnich 10 lat liczba zgonów związanych z narkotykami wśród dzieci wzrosła 42-krotnie, a przedawkowanie jest przyczyną zgonów w 65% przypadków.

Uzależnienie od narkotyków nazywane jest „złożonym zaburzeniem społeczno-psychofizjologicznym”. Ten problem nie toleruje wąskiego podejścia wydziałowego. Można go rozwiązać tylko przy udziale zainteresowanych departamentów i szerokiej gamy organizacji publicznych. Szczególną uwagę należy zwrócić na zapewnienie skutecznych interakcji międzyresortowych w rozwiązywaniu problemów związanych z profilaktyką narkotykową. Prace nad profilaktyką podstawową i jak najwcześniejszym wykrywaniem narkomanii wśród uczniów będą skuteczne, jeśli wezmą w nich udział osoby bezpośrednio odpowiedzialne za ich wychowanie i rozwój moralny: rodzice, nauczyciele, wychowawcy klas, wychowawcy, psychologowie, lekarze, pracownicy organów wewnętrznych przypadkach.

Oczywiście rodzina pozostaje główną „tarczą” blokującą drogę do tego zła, ale niestety nie zawsze może skutecznie rozwiązać ten problem. Dlatego często nauczyciel jest jedyną realną przeszkodą na drodze młodego człowieka do uzależnienia od substancji psychoaktywnych. To on wie o żywotnych problemach dziecka, to w szkole jest realna szansa na celowe i systematyczne wpajanie w proces uczenia się umiejętności zdrowego stylu życia i kontroli nad ich przyswajaniem; wpływ na poziom aspiracji i samoocenę uczniów; swobodny dostęp do rodziny nastolatka w celu analizy i kontroli sytuacji; możliwość pozyskania specjalistów ds. profilaktyki.

Mając na uwadze pilność tego problemu, opracowałem docelowy program profilaktyki narkomanii wśród nieletnich i kształtowania zdrowego stylu życia na lata 2007-2010. Program ma na celu próbę rozwiązania rosnącego problemu używania narkotyków i alkoholu wśród nastolatków. Jeśli sformułujemy główną ideę programu, to może ona wyglądać następująco: „UZYSKAĆ ​​OBSZAR SZKOLNY WOLNY OD OSZCZĘDNOŚCI”. A wszystkie zasoby i możliwości dostępne w szkole powinny być skierowane na realizację tego pomysłu - wyposażenie techniczne, praca z rodzicami, rozwój zawodowy kadry szkolnej nad problemem substancji psychoaktywnych, wsparcie programu przez wyspecjalizowane organy.

Jednocześnie celem programu jest zmniejszenie liczby nowych przypadków uzależnienia uczniów od złych nawyków oraz zwrócenie uwagi uczniów i pracowników placówki na problem ich profilaktyki. Ważne jest, aby uczniowie dzięki programowi uświadomili sobie i poczuli wagę problemu substancji psychoaktywnych, tj. proponowane formy pracy powinny zwiększać podatność studentów na negatywne konsekwencje złych nawyków.

Warunki realizacji programu - etapy:

Etap pierwszy: diagnostyka.

Czas: wrzesień - październik.

Cel, powód: badanie trendów w używaniu narkotyków u dzieci i młodzieży.

Zadania:

  1. Określ stopień świadomości dzieci i młodzieży na temat problemu.
  2. Zwrócenie uwagi na czynniki wpływające na kształtowanie się pozytywnego nastawienia do używania narkotyków.
  3. Wyciągnij wnioski na temat stopnia zaangażowania młodzieży w problem i wskaż główne grupy docelowe dalszej pracy.
  4. Identyfikacja zagrożonych dzieci.

Metody:

  1. Badanie materiałów z ogólnorosyjskich, regionalnych i powiatowych badań socjologicznych w celu uzyskania informacji o stanie problemu narkomanii w ogóle.
  2. Ankieta i kwestionariusz (anonimowy) w celu zbadania stanu problemu w konkretnej placówce edukacyjnej podczas pracy z określoną grupą dzieci.

Wartość etapu: analiza wyników ankiety (na podstawie zaproponowanej ankiety) pozwala wyciągnąć wnioski o stopniu zaangażowania ucznia w problem i zidentyfikować trzy grupy docelowe:

  • młodzież z doświadczeniem w używaniu narkotyków;
  • młodzież pozytywnie nastawiona do zażywania narkotyków;
  • młodzież z wyraźnie ukształtowanym negatywnym nastawieniem do używania narkotyków.

Drugi etap: organizacyjny i praktyczny.

Czas: listopad 2007 - marzec 2008.

cel, powód: wdrożenie działań antynarkotykowych w placówce edukacyjnej.

Zadania:

  1. Dostarczaj dzieciom obiektywnych, dostosowanych do wieku informacji na temat tytoniu, alkoholu i narkotyków.
  2. Przyczynianie się do poszerzania wiedzy uczniów poprzez omawianie kwestii związanych z uzależnieniem od narkotyków.
  3. Lepiej zrozum własne problemy i bądź krytyczny wobec zachowań w społeczeństwie; promować chęć dzieci do zrozumienia innych i analizowania ich relacji z nimi.
  4. Stwórz warunki do kształtowania kultury wyboru u dzieci, naucz je podejmowania odpowiedzialnych decyzji.
  5. Zapewnij interakcję szkoły z rodziną i organizacjami pozaszkolnymi.

Metody pracy:

  1. Informacyjny;
  2. Metoda umiejętności behawioralnych (analiza i odgrywanie określonych sytuacji życiowych).
  3. Metoda konstruktywno-pozytywna (organizacja szkoleń mających na celu zwiększenie stabilności psychicznej).

Formy pracy:

  • wykład;
  • rozmowa;
  • seminarium;
  • Konferencja;
  • mini-spektakl;
  • sesje psychoterapeutyczne;
  • trening;
  • gry fabularne i biznesowe;
  • burza mózgów;
  • okrągły stół;
  • dyskusja;
  • konkurs prac twórczych (konkurs rysunkowy, gazety ścienne, wystawa książek);
  • badanie socjologiczne;
  • demonstracja materiałów wideo zawierających treści antynarkotykowe.

rozwój umiejętności życiowych uczniów, takich jak np. umiejętności podejmowania decyzji, komunikacja, odpowiedzialne zachowanie, odporność na stres, odporność na negatywne wpływy społeczne;

kształtowanie potrzeby zdrowego stylu życia, świadomości wartości własnego zdrowia i odpowiedzialności za nie; 4) wypracowanie aktywnej pozycji życiowej, z wyłączeniem używania narkotyków i alkoholu jako sposobu na uniknięcie problemów życiowych.

Trzeci etap to finał.

Czas: kwiecień - maj 2008.

Cel, powód: określenie skuteczności opracowanego systemu profilaktyki narkotykowej.

Zadania:

  1. Podkreśl główne niedociągnięcia i osiągnięcia w wykonanej pracy.
  2. Określić zmiany w osobistej pozycji uczniów w odniesieniu do problemu narkomanii.
  3. Zdefiniuj dalsze działania w zakresie zapobiegania narkomanii

Metody:

  1. Analiza dokumentacji raportowej.
  2. Ankieta, rozmowa.
  3. Anonimowa ankieta.

Wartość etapu:

  • pozwala podsumować i usystematyzować informacje zgromadzone w toku działań antynarkotykowych;
  • wyciągnąć wnioski na temat skuteczności proponowanego systemu prewencji;
  • na podstawie zidentyfikowanych tendencji i wzorców zaplanować dalsze prace nad profilaktyką narkomanii.
  • rozwijanie aktywnej pozycji życiowej, która wyklucza używanie narkotyków i alkoholu jako sposobu na uniknięcie problemów życiowych.

Przyjmowanie oddziaływań korekcyjnych i wychowawczych

  1. Zmniejszenie wymagań stawianych uczestnikowi interakcji w celu osiągnięcia adaptacji społecznej i psychologicznej
  2. Zaangażowanie w działania zbiorowe, stymulowanie rozwoju kreatywności i autoekspresji
  3. Organizacja sytuacji, w których dziecko może osiągnąć sukces, wykorzystanie wszelkich zachęt
  4. Demonstracja i wyjaśnienie pozytywnych wzorców zachowań (przykład osobisty, beletrystyka, czasopisma, bibliografia, poznawanie ciekawych ludzi)

Oczekiwane efekty końcowe programu:

  1. Realizacja indywidualnego podejścia do różnych programów, usług, ośrodków dla każdego konkretnego ucznia pod warunkiem jak najskuteczniejszego oddziaływania.
  2. Zmniejszenie liczby uczniów „zagrożonych”.
  3. Samostanowienie i samorealizacja uczniów poprzez udział w zajęciach edukacyjnych.

Wyposażenie techniczne programu:

    Projektor i ekran;
  1. DVD, TV;
  2. Centrum muzyczne;
  3. Komputer, drukarka i kopiarka;
  4. Aparat cyfrowy;
  5. Materiały zużywalne.

Plan pracy profilaktycznej nad uzależniającymi zachowaniami uczniów, a także przeciwdziałania przestępczości nieletnich.

Zachowania uzależniające u nastolatków: co robić

Zachowanie uzależniające u nastolatków to zachowanie uzależniające. Uzależnienie może powstawać od różnych przedmiotów - substancji psychoaktywnych, automatów do gier, sieci społecznościowych, tytoniu, alkoholu i nie tylko. Osobliwością nastolatka jest to, że jego wiodącą działalnością jest komunikacja. Ważne jest, aby został zaakceptowany w grupie, więc on, szczególnie mając niestabilną psychikę, łatwo daje się zwieść propozycji zrobienia czegoś wbrew obowiązującym zasadom.

Formy uzależnienia

Uzależnienia nastolatków są dwojakiego rodzaju:

  • Chemiczny. Ta forma obejmuje użycie wszelkich substancji chemicznych, które wpływają na psychikę. Do takich substancji należą alkohol, narkotyki, tytoń, fajka wodna, tabaka i mieszanki do palenia, niektóre rodzaje narkotyków i trucizny..
  • Niechemiczny. Tutaj - różne odchylenia w zachowaniu, prowadzące do zniszczenia psychiki nastolatka. Niechemiczna forma uzależnień obejmuje ogromną liczbę rodzajów odchyleń, z których najpopularniejsze to uzależnienie od hazardu, uzależnienie od sieci społecznościowych, zaburzenia zachowania seksualnego, pracoholizm, zaburzenia odżywiania, ekstremalne działania, masochizm..

Uzależniające zachowania nastolatków często prowadzą do poważnych konsekwencji, wśród których znajdują się na przykład skłonności do samobójstw lub zabójstw, choroby psychiczne lub degradacja osobista. Ważne jest, aby na czas zrozumieć przyczyny zachowań dewiacyjnych, aby zapewnić nastolatkowi odpowiednią pomoc.

Czynniki prowokujące

Każde działanie osoby, w tym nastolatka, zawsze ma jakiś powód. W grupie zagrożonej zachowaniami uzależniającymi w większości przypadków są dzieci narażone na przemoc w rodzinie, zbyt wrażliwe, biorące wszystko sobie do serca, wychowane w nadmiernej surowości lub okrucieństwie. Nastolatek swoim zachowaniem podświadomie zwraca na siebie uwagę i prosi o pomoc. Istnieją 4 grupy czynników, które prowokują powstawanie nałogów.

Społeczno-ekonomiczne

Są to czynniki związane z nadmiernie inwazyjnym oferowaniem różnych zachęt do rozwoju uzależnień na światowym rynku gospodarczym. Gadżety, alkohol, narkotyki aktywnie się rozprzestrzeniają, a to sprawia, że ​​nastolatek patrzy na świat z pewnego punktu widzenia: zaczyna chcieć spróbować wszystkiego. Również w naszym kraju istnieje wiele grup społecznych, w których promowana jest tolerancja na napoje alkoholowe, palenie, wczesne ciąże i miękkie narkotyki. Nastolatek wychowany w takim środowisku postrzega uzależnienie jako normalne.

Konstytucyjne i biologiczne

Ta grupa przyczyn powstawania zachowań uzależniających obejmuje cechy rozwoju umysłowego nastolatka. Zagrożone są dzieci z różnymi uszkodzeniami mózgu - urazami, krwotokami, wstrząsami, podwyższonym ciśnieniem wewnątrzczaszkowym, niskim poziomem rozwoju sfery emocjonalno-wolicjonalnej, upośledzeniem umysłowym. Ta sama grupa czynników może obejmować młodzież z wyraźnymi akcentami o charakterze hipertymicznym, epileptoidalnym, histerycznym, nadpobudliwym i niestabilnym. Najczęściej w tym wieku pojawia się niestabilny rodzaj akcentowania, trudno im przejść od negatywnego nastroju do pozytywnych emocji i zaczynają używać do tego substancji psychoaktywnych (PAS).

Społeczny

Społeczne przyczyny zachowań uzależniających obejmują niekorzystną sytuację grup obejmujących nastolatka. Po pierwsze to rodzina, poza nią - szkoła, grupy przyjaciół, grupy zainteresowań. Społeczeństwo jako całość wpływa również na kształtowanie się zachowań nastolatków poprzez przykłady z życia wzięte, media, Internet i inne źródła..

Ze wszystkich czynników społecznych największy wpływ ma rodzina. Wysokie ryzyko powstania uzależnień u dziecka w rodzinie:

  • z osobistym przykładem nadużywania narkotyków, alkoholu i innych substancji psychoaktywnych przez rodziców;
  • nadmierna opieka, która prowadzi do braku własnej woli dziecka;
  • liberalny styl wychowania, w którym nastolatkowi wolno robić wszystko, ale nie zwraca się na niego uwagi i nie otrzymuje miłości rodzicielskiej, przez co czuje się niepotrzebny;
  • niestabilny stan psychiczny jednego lub obojga rodziców, a także niekonsekwentne wychowanie. Dziecko okazuje się dobre, gdy rodzice są w nastroju, a niezdolne, gdy ich stan jest negatywny, niezależnie od rzeczywistego zachowania dziecka. Dziś dziecko jest chwalone za każde działanie, a jutro jest za niego karane, w wyniku czego nastolatek nie rozumie, jak się zachować, aby rodzina była z niego szczęśliwa. Nie czuje stabilności, troski i uczucia, dlatego wchodząc w nieprzyjemne towarzystwo, łatwo wpada w oferty wypróbowania środków powierzchniowo czynnych lub popełnienia przestępstwa.

Indywidualne psychologiczne

Czynniki te obejmują chęć adekwatności nastolatka do odniesienia, czyli grupy, która jest dla niego istotna. Będąc w firmie, w której zwyczajowo używa się alkoholu, środków psychoaktywnych lub popełniania przestępstw, nastolatek o słabej osobowości może zacząć je naśladować, próbując zademonstrować swoją przynależność, w przeciwnym razie istnieje duże ryzyko zastraszania ze strony grupy. Osobiste złe samopoczucie jest najczęściej usprawiedliwiane istniejącymi anomalnymi cechami charakteru - zawyżoną lub niedocenianą samooceną, niestabilną psychiką, hedonizmem, awanturnictwem, nadmierną ciekawością, podwyższonym poziomem konformizmu. Ta grupa przyczyn powstawania zachowań uzależniających obejmuje protest przeciwko presji ze strony rodziców, nauczycieli i innych dorosłych..

Etapy formacji

Tworzenie się zachowań uzależniających u nastolatków przebiega w czterech etapach:

  1. Pierwszy etap. Tutaj dziecko po raz pierwszy próbuje alkoholu, środków powierzchniowo czynnych, automatów do gier, gier komputerowych czy innego rodzaju uzależnienia. To przełomowy moment: nastolatek przyznaje się do naruszenia poprzednich zakazów i granic.
  2. Zadowolenie z tego, co się dzieje. Nastolatek lubi się bawić bez wysiłku i czuć przynależność do określonej grupy osób.
  3. Uzależnienie psychiczne. Na tym etapie, przy niechemicznych nałogach, dziecko wykonując określone czynności zmusza swój organizm do produkcji coraz większej ilości dopaminy - hormonu przyjemności. W uzależnieniach chemicznych substancja czynna zastępuje naturalne neuroprzekaźniki, stopniowo niszcząc komórki mózgowe.
  4. Uzależnienie fizyczne. Kiedy czynności uzależniające są ograniczone, nastolatek zaczyna odczuwać prawdziwe fizyczne wycofanie.

Efekty

Ważne jest, aby zrozumieć, że takie uzależniające zachowanie nastolatków, niezależnie od rodzaju, prowadzi do zniszczenia komórek ośrodkowego układu nerwowego, zwłaszcza mózgu. Psychika hamuje rozwój, pojawiają się poważne upośledzenia intelektualne, znika umiejętność rozwiązywania nawet najprostszych problemów. Młodzież z zachowaniami uzależniającymi odmawia przyjęcia jakiejkolwiek odpowiedzialności, nieustannie okłamuje siebie i innych. W przypadku uzależnienia chemicznego podważane jest zdrowie jako całość, najgorsza jest całkowita śmierć poszczególnych narządów i układów, co nie pozwala człowiekowi prowadzić normalnego życia. Na ostatnim etapie uzależnienia osoba nie odczuwa już satysfakcji z przedmiotu przyjemności, ale wykorzystuje ją tylko w celu uniknięcia odstawienia.

Metody leczenia

Podstawową metodą pomocy młodzieży z uformowanymi nałogami jest praca psychoterapeutyczna. W ciężkich przypadkach uzależnienia chemicznego możliwa jest hospitalizacja w celu usunięcia niebezpiecznych toksyn z organizmu, pomocy w doświadczeniu odstawienia i przywrócenia organizmu. Następnie połączona jest również psychoterapia..

W klasie psycholog pomaga nastolatkowi znaleźć prawdziwy powód jego negatywnego zachowania. Psychikę wzmacnia praca nad różnymi aspektami życia z przeszłości i przyszłości, specjalista uczy dziecko żyć tak, aby życie nie wydawało się katastrofą. Wykorzystuje terapię poznawczo-behawioralną, terapię gestalt, metody pracy grupowej. Ważne jest, aby dziecko czuło wsparcie innych ludzi i rozumiało, że nie jest sam w tym życiu..

Zapobieganie

Zapobieganie uzależnieniom u młodzieży to przede wszystkim tworzenie sprzyjającego środowiska w rodzinie. Dziecko od dzieciństwa powinno wiedzieć, że rodzina akceptuje go takim, jakim jest, pomaga w rozwiązywaniu problemów i spokojnie reaguje na błędy..

Nie jest źle, jeśli rodzice zawsze wiedzą, dokąd idzie nastolatek iz kim. Nie należy tego przedstawiać w formie przytłaczającej kontroli, ale w formie dyskretnej troski. Jeżeli prośba o zadzwonienie i poinformowanie o Twojej lokalizacji i składzie firmy dotyczy nie tylko dziecka, ale także wszystkich członków rodziny, to nastolatek chętniej się na to zgodzi. Oznacza to, że powinien być przed nim przykład: tata przyszedł do pracy i zadzwonił do mamy, aby mu powiedzieć, że wszystko z nim w porządku; mama poszła do swojej koleżanki i powiedziała tacie, gdzie iz kim będzie.

Inną ważną częścią profilaktyki jest brak substancji psychoaktywnych w rodzinie. Lepiej, żeby dziecko nie słyszało takich zwrotów jak „jedna szklanka nic nie zrobi”, „papierosy nie są groźniejsze niż emisje z naszego zakładu”, „Wujek Vasya codziennie pije 200 gramów i nic, jest zdrowy jak byk!” „Pod takim stresem każdy będzie palił!” Takie stwierdzenia prowokują do powstania stereotypu o normalności zachowań uzależniających.

Moje rekomendacje

Dużo łatwiej jest zapobiec uzależniającemu zachowaniu nastolatka niż go naprawić. Dlatego konieczne jest, aby dziecko od wczesnego dzieciństwa zdawało sobie sprawę ze swojego znaczenia dla swoich bliskich, odczuwało ich troskę i miłość, wiedziało, że jest gotowe przyjść mu z pomocą w każdej sytuacji. Od najmłodszych lat trzeba wyjaśnić dziecku wszystko: co jest dobre, co złe, jak możesz działać, a jak nie warto, bo będą pewne konsekwencje.

Ważne jest również, aby okazywać dziecku pozytywne zachowania i nie pokazywać przykładów zachowań uzależniających. Jeśli rodzice palą, a przed dzieckiem mówią, że papierosy nie są gorsze od cukierków, to z dużym prawdopodobieństwem przyjmie ten nawyk również w przyszłości. Ta sama sytuacja ma miejsce, gdy rodzice palący usprawiedliwiają swoje zachowanie stresem lub kłopotami: dziecko rozwija stereotyp, że w przypadku trudności życiowych konieczne jest uciekanie się do dopingu.

Jeśli rodzice zbyt późno zauważą błędy wychowania, a kształtowanie się zachowań uzależniających już się rozpoczęło, najlepszym rozwiązaniem byłoby zwrócenie się o pomoc do psychologa lub psychoterapeuty. W takim przypadku dobrze jest, jeśli praca jest wykonywana ze wszystkimi członkami rodziny..

Wniosek

Uzależniające zachowania nastolatków prowadzą do negatywnych konsekwencji zarówno dla nich samych, jak i dla społeczeństwa. Mają zniekształcone postrzeganie świata, ludzi i działań. Najważniejsze, co dorośli mogą zrobić, aby zmniejszyć liczbę uzależniających się nastolatków, to odpowiednia profilaktyka. Nastolatek, który od wczesnego dzieciństwa wie i czuje, że jest akceptowany, kochany i pod opieką rodziny, jest mniej skłonny do angażowania się w złe towarzystwo i podążania za przykładem swoich przedstawicieli.

Studia licencjackie na kierunku „Edukacja psychologiczno-pedagogiczna”. Ukończył Northern State Federal University. Autor artykułów z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.

ZAPOBIEGANIE UZALEŻNIONYM ZACHOWANIOM U MŁODZIEŻY.

Seminarium internetowe z dr Alexandrem Myasnikovem na temat:

„Zdrowe społeczeństwo. Jak proste działania niektórych ludzi ratują życie innym ”

ZAPOBIEGANIE UZALEŻNIONYM ZACHOWANIOM U MŁODZIEŻY.

Aksyonova S.N..

nauczyciel francuskiego,

Nauczyciel społeczny

GBOU „Shebekinskaya internation school”

Ostatnio w psychologii aktywnie ukształtował się nowy kierunek, który nazywa się uzależnieniem. Addictology bada przyczyny uzależnień. Uzależnienie - nałóg, nałóg, nałóg, w szerokim sensie - kompulsywna potrzeba wykonania określonej czynności odczuwana przez człowieka. Termin ten jest często używany w odniesieniu do takich zjawisk jak narkomania, narkomania, ale teraz jest bardziej stosowany do uzależnień niechemicznych, ale psychologicznych, na przykład behawioralnych, których przykładami są: uzależnienie od Internetu, uzależnienie od hazardu, zakupoholizm, psychogenne przejadanie się, fanatyzm itp.. [1]

Człowiek jest istotą społeczną i od samego urodzenia to społeczeństwo dyktuje nam, jak mamy się zachowywać. Rodzina, opiekunowie, nauczyciele, szefowie i państwo uczą nas przestrzegania społecznie akceptowanych norm zachowania. I oczywiście są tacy, którzy nie akceptują zasad i są w konflikcie ze społeczeństwem. Tacy ludzie nazywani są uzależnionymi, a ich zachowanie jest uzależniające. Istotą zachowań uzależniających jest odejście od rzeczywistości poprzez zmianę stanu psychiki. Istnieje wiele sposobów na uzależnienie - od czynności po zażywanie substancji. Ponadto metody pozbycia się dyskomfortu psychicznego są bolesne dla człowieka. Ból ten przejawia się w niedostosowaniu społecznym i niekontrolowanym pragnieniu powtórzenia wybranego sposobu zachowania. Psychologia kliniczna i socjologia badają to zjawisko [2].

Uzależniony to osoba, która ma problemy z samooceną i nie jest w stanie odpowiednio postrzegać otaczającej rzeczywistości. Dzisiaj psychologowie szczególnie aktywnie badają, czym jest uzależniające zachowanie. W ciągu ostatnich kilku lat przejawy zachowań uzależniających wzrosły wśród nastolatków. Zjawisko to stało się problemem narodowym. Podstawową przyczyną tego odejścia nastolatków od rzeczywistości jest naruszenie interakcji dziecka ze społecznym mikrośrodowiskiem, w którym dorasta i rozwija się. Rodzice, rówieśnicy i szkoła mają największy wpływ na nastolatków. Okres dorastania nie należy do łatwych, a jeśli nastolatek nie znajduje oparcia w rodzinie lub klimatu rodzinnego nie można nazwać sprzyjającym, to poszukiwanie prawdy przez nastolatka może doprowadzić do katastrofalnych konsekwencji. Według szeregu badań pod wpływem nałogów najczęściej znajdują się nieletni w wieku od 11 do 17 lat. [3]

Najskuteczniejszym lekarstwem jest profilaktyka, która jest bardzo ważna w trudnym okresie dorastania w okresie przejściowym. Prewencja będzie tym skuteczniejsza, im wcześniej zostanie uruchomiona. Prace profilaktyczne należy prowadzić metodami: perswazji, zamiany, zaangażowania w czynności; stymulacja; współpraca; pewność siebie; otwarty dialog; hobby na pożyteczną aktywność; osobisty przykład. Ale zanim przystąpisz do tego, musisz zrozumieć, że sam uzależniony nie jest świadomy swoich problemów, ale jednocześnie nie jest w stanie odpowiednio postrzegać siebie i otaczającej rzeczywistości. Ma osłabioną samoocenę i samoocenę. Nie rozumiejąc przyczyny, taki nastolatek jest stale w trudnej stresującej sytuacji. Wczesne zapobieganie rozwojowi uzależnienia obejmuje przede wszystkim etap diagnostyczny, który należy przeprowadzić w placówkach edukacyjnych w celu identyfikacji dzieci z tendencją do zachowań dewiacyjnych. Ponadto profilaktyka pierwotna polega na zapobieganiu angażowaniu się dzieci i młodzieży w jakąkolwiek formę uzależnienia. Obejmuje to również informowanie o możliwych konsekwencjach uzależnienia, sposobach radzenia sobie ze stresem i technologiach komunikacyjnych. A jaką metodę zapobiegania wybrać, zależy od tego, jaki rodzaj uzależniającego zachowania obserwuje się u nastolatka..

Zapobieganie uzależnieniom u nastolatków stawia sobie takie cele jak:

- promować wśród nastolatków świadomość uzależnienia od palenia i narkotyków jako choroby, która nie tylko spala siłę fizyczną człowieka, ale także niszczy go jako osobę;

- rozwijanie u nastolatków świadomego odrzucania narkotyków i tytoniu jako sposobów wpływania na ich osobowość;

- pielęgnować szacunek do siebie, poczucie własnej wartości, pewność siebie;

- rozwój umiejętności samokontroli i samoregulacji;

Konieczne jest prowadzenie rozmów, wykładów, godzin zajęć z młodzieżą, tak aby była zaangażowana w pracę, dyskusję, a nie tylko biernych słuchaczy. Na przykład można udzielić uczniom porad, jak powstrzymać się od palenia tytoniu. Młodzież musi podać przykłady, które mogą wpłynąć na ich decyzję o zaprzestaniu lub, lepiej, zaprzestaniu używania narkotyków. Na przykład podaj przykłady celebrytów, którzy padli ofiarą uzależnienia. (Michaił Gorshenev, Lindsay Lohan, Whitney Houston, Heath Ledger). Dla współczesnego społeczeństwa bardzo ważne jest spopularyzowanie innych form spędzania wolnego czasu, na przykład sekcji sportowych.

Uzależnienie od Internetu ma głęboki wpływ na osobowość człowieka. Biorąc pod uwagę, że liczba nastolatków popadających w to nałóg rośnie każdego dnia, a osoby uzależnione od Internetu mają problemy z interakcjami interpersonalnymi i przystosowaniem społecznym, preferowane są formy pracy w grupach. Chociaż każdy przypadek uzależnienia od Internetu jest wyjątkowy na swój sposób, istnieją problemy wspólne dla wszystkich lub większości uzależnionych, co sprawia, że ​​sesje grupowe są tym bardziej potrzebne. Na tej podstawie konieczne jest ukształtowanie stabilnej i pozytywnej samooceny, pewności siebie:

-rozwój umiejętności komunikacyjnych i przywracanie relacji międzyludzkich;

-orientacja na korzystne relacje międzyludzkie;

-odpowiednie postrzeganie krytyki;

-umiejętność słuchania i rozumienia rozmówców. [4]

Dojrzewanie nie jest łatwym testem. Kiedy nastolatka ma wewnętrzną sprzeczność, która wiąże się z rozbieżnością między rzeczywistością a ich światem wewnętrznym, rozpoczyna walkę i chce, aby ich opinia i głos nabrały większego znaczenia. Jednak starają się to osiągnąć na swój sposób, jak im się wydaje, jedyną słuszną drogą..

Ogólnie rzecz biorąc, zapobieganie zachowaniom addytywnym powinno być odrębnym podejściem do każdej grupy zachowań anormalnych. Wymagana jest ostrożna i delikatna praca z jej psychologicznymi mechanizmami obronnymi. Konieczne jest, aby nastolatek zmienił przede wszystkim stosunek do siebie, a następnie do otaczającego go świata..

GLIN. Sventsitsky. A Brief Psychological Dictionary, Prospect, 2011, s. 11–512. - ISBN 987-5-392-01704-1.

Sukhorukov D.V., Bogdanov A.A. Socjologiczne metody badań zachowań uzależniających // Medycyna zapobiegawcza i kliniczna. 2011, nr 3.P. 61.

A. V. Mudrik Pedagogika społeczna: podręcznik. dla stadniny. ped. uniwersytety / wyd. V.A. Slastenin. - wydanie 4, Add. - M.: Centrum Wydawnicze "Akademia", 2003. - 200 str..

Abdrashitova T.A. Odbiegające od normy zachowania młodzieży a skuteczność poradnictwa psychologicznego // Biuletyn Uniwersytetu „Kainar”. - 2005. - nr 2-3. - S. 66-70

Arembaeva K.Społeczno-pedagogiczne podejście do zrozumienia dewiacyjnego zachowania // Search. Seria nauk humanistycznych. - 2006. - Nr 4. - P. 296-307

Zapobieganie uzależniającym zachowaniom nieletnich

g) Gry komputerowe, Internet

h) Fanatyzm religijny

Jeżeli. ruch w muzyce i sporcie

j) Oglądanie „oper mydlanych”

Człowiek jest istotą społeczną i od samego urodzenia to społeczeństwo dyktuje nam, jak mamy się zachowywać. Rodzina, opiekunowie, nauczyciele, szefowie i państwo uczą nas przestrzegania społecznie akceptowanych norm zachowania. I oczywiście są tacy, którzy nie akceptują zasad i są w konflikcie ze społeczeństwem..

Okres dorastania to trudny czas, a jeśli nastolatek nie znajduje oparcia w rodzinie, albo klimatu rodzinnego nie można nazwać sprzyjającym, to poszukiwanie prawdy przez nastolatka może prowadzić do katastrofalnych konsekwencji [1].

Najskuteczniejszym lekarstwem jest profilaktyka, która jest bardzo ważna w trudnym okresie dorastania w okresie przejściowym. Prewencja będzie tym skuteczniejsza, im wcześniej zostanie uruchomiona. Prace profilaktyczne należy prowadzić metodami: perswazji, zamiany, zaangażowania w czynności; stymulacja; współpraca; pewność siebie; otwarty dialog; hobby na pożyteczną aktywność; osobisty przykład. Ale zanim przystąpisz do tego, musisz zrozumieć, że sam uzależniony nie jest świadomy swoich problemów, ale jednocześnie nie jest w stanie odpowiednio postrzegać siebie i otaczającej rzeczywistości. Ma osłabioną samoocenę i samoocenę. Nie rozumiejąc przyczyny, taki nastolatek jest stale w trudnej stresującej sytuacji. Wczesne zapobieganie rozwojowi uzależnienia obejmuje przede wszystkim etap diagnostyczny, który należy przeprowadzić w placówkach edukacyjnych w celu identyfikacji dzieci z tendencją do zachowań dewiacyjnych. Zapobieganie uzależnieniom u nastolatków stawia sobie takie cele jak:

- promować wśród nastolatków świadomość uzależnienia od palenia i narkotyków jako choroby, która nie tylko spala siłę fizyczną człowieka, ale także niszczy go jako osobę;

- rozwijanie u nastolatków świadomego odrzucania narkotyków i tytoniu jako sposobów wpływania na ich osobowość;

- pielęgnować szacunek do siebie, poczucie własnej wartości, pewność siebie;

- rozwój umiejętności samokontroli i samoregulacji;

System działań profilaktyczno-korygujących wiąże się z tworzeniem alternatywnej motywacji u młodzieży w stosunku do pojawiających się negatywnych potrzeb, prowadzącej do świadomego wyboru. Utrwalone cechy osobowości i przynajmniej elementy motywacji pozytywnej stają się fundamentem, na którym można zbudować program pomocy i wsparcia dla młodzieży z zachowaniami uzależniającymi [5]..

Obejmuje następujące działania:

1. Grupowe formy pracy, w tym psychoterapeutyczne, które:

a) otworzyć możliwość tworzenia, w aktualnych dla każdego i każdej sytuacji życiowej, nowego doświadczenia normalnych relacji międzyludzkich, stymulując nowo powstające koncepcje „ja”, nowe modele identyfikacji;

b) zapewnić kształtowanie poczucia przynależności do sąsiadów, z wyłączeniem izolacji w środowisku; ochrona przed przewlekłym stresem; rozszerzenie perspektyw czasowych.

Ćwiczenia, które uczestnicy wykonują w tym samym czasie - odgrywanie ról, treningi itp. - pomogą zdobyć nowe doświadczenie w interakcji z innymi poprzez włączenie różnorodnych doznań - od najbardziej nieszkodliwych po zapierające dech w piersiach. Nie tylko odgrywają się dobrze znane nastolatkom sceny z życia, ale też podejmowana jest próba penetracji nieznanego świata dorosłych. Pomaga to poszerzyć poglądy na temat życia, swoich możliwości, uczuć, zrozumieć problemy, spróbować odgrywać role dorosłych, zrozumieć „od wewnątrz” rodziców, nauczycieli, wychowawców, bliskich, a tym samym zrobić kolejny krok w kierunku dorastania.

2. Indywidualne formy pracy, w tym korekta zachowania i szeroki wachlarz oddziaływań - od treningów grupowych po ciekawe, tematyczne (w tym pracownicze) zajęcia, ukierunkowujące go zawodowo, przyczyniające się do budowania pozytywnej interakcji z innymi, poszerzania jego kontaktów z innymi dziećmi i społeczeństwem.

3. Korekta postaw wobec przyszłości poprzez orientację zawodową i kształtowanie postaw wobec wyboru zawodu pod kierunkiem wykwalifikowanego specjalisty poprzez utrwalanie i rozwijanie osobistych znaczeń zachodzących zmian w relacjach społecznych, celowe usprawnianie swoich działań, identyfikacja bezpośrednich i odległych perspektyw, identyfikacja i świadomość różnych systemów wartości.

Istnieje kilka rodzajów prac zapobiegawczych:

1. Profilaktyka pierwotna - środki mające na celu zapobieganie pojawieniu się choroby, procesu lub problemu.

2. Profilaktyka wtórna - środki mające na celu jak najwcześniejsze wykrycie i zatrzymanie lub zmianę na lepsze przebiegu choroby, procesu lub problemu.

3. Profilaktyka trzeciorzędowa - zatrzymanie lub spowolnienie przebiegu choroby, procesu lub problemu i ich konsekwencji, nawet jeśli podstawowy (patologiczny) stan utrzymuje się.

Profilaktyka pierwotna wygląda następująco:

a) kampanie informacyjne w mediach,

b) zapewnienie odpowiedniego sprzętu ochronnego,

c) oferowanie alternatywnych zachowań w danym środowisku społecznym i kulturowym.

Profilaktyka wtórna obejmuje:

a) ukierunkowane kampanie informacyjne (oparte na bezpośrednich relacjach w społeczeństwie),

b) zapewnienie środków zaradczych i wyjaśnienie ich zastosowania,

c) stosowanie środków farmakologicznych i innych środków w celu wywierania wpływu na określoną osobę,

d) nowelizacja prawa w celu pozytywnej transformacji społeczeństwa narażonego na wysoki poziom ryzyka, a także przeciwdziałania rozprzestrzenianiu się tego zjawiska,

e) szkolenie nauczycieli i osób realizujących programy profilaktyczne.

Zapobieganie nawrotom obejmuje:

a) przekazywanie informacji i szkolenie określonych osób,

b) bezpośrednie działania lecznicze i rehabilitacyjne,

c) tworzenie określonych struktur i organizacji (baza medyczna i rehabilitacyjna).

Pierwszym wymogiem każdej czynności prewencyjnej jest przekazanie informacji, które bezpośrednio docierają do adresata i angażują go w czynną pracę..

Drugi wymóg: informacje muszą być umieszczone w określonym kontekście. Kontekst ten należy wzbogacać i przerabiać w zależności od pojawienia się innowacji, a także pod wpływem indywidualnej lub grupowej reakcji adresatów, zgodnie z ich potrzebami i odczuciami..

W działaniach prewencyjnych wszelkie informacje powinny być:

b) odpowiadające rzeczywistości,

e) umieszczone we właściwym kontekście,

g) odpowiednia sytuacja w społeczeństwie,

h) mające na celu osiągnięcie maksymalnego zainteresowania adresatów.

Zatem termin „profilaktyka” obejmuje wszystkie rodzaje działań, których celem jest zapobieganie powstawaniu i rozwojowi określonego zjawiska w danym społeczeństwie..

Głównym celem profilaktyki narkomanii i alkoholizmu jest stworzenie w społeczeństwie sytuacji, w której członkowie tego społeczeństwa nie używają środków psychoaktywnych (z wyjątkiem przypadków konieczności medycznej), co oznacza, że ​​nie szkodzą sobie i innym..

Skuteczność pracy profilaktycznej w placówkach oświatowych w dużej mierze zależy od jej koordynacji. Organizowanie imprez indywidualnych (miesiące, akcje masowe, zajęcia pozalekcyjne itp.) Nie przyniesie pożądanego rezultatu, jeśli będą realizowane oddzielnie od innych. Działalność profilaktyczna, skierowana do nauczycieli, uczniów i ich rodziców, stanowi integralny system, skoordynowany, skierowany do wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Taka koordynacja działań w pełni zapewnia pomyślne wdrożenie strategii zapobiegawczych, które stanowią podstawę polityki szkoły w odniesieniu do nadużywania substancji odurzających wśród uczniów [6].

Abdrashitova T.A. Odbiegające od normy zachowania młodzieży a skuteczność poradnictwa psychologicznego // Biuletyn Uniwersytetu „Kainar”. - 2005. - nr 2-3. - S. 66-70.

Arembaeva K.Społeczno-pedagogiczne podejście do zrozumienia dewiacyjnego zachowania // Search. Seria nauk humanistycznych. - 2006. - Nr 4. - P. 296-307.

Brutova, M.A. Teoretyczne i metodologiczne podstawy działalności społeczno-pedagogicznej specjalisty / mgr. Brutova, A.N. Butorina; Ministerstwo Edukacji i Nauki Ros. Federacja, Fouder. stan autonomiczny. wykształcony. instytucja wyższej. prof. edukacja „Północ. (Arct) Feder. un-t je. MV Lomonosov ”, Instytut Pedagogiki i Psychologii, Katedra. pedagogika i wczesna. edukacja i społeczność. pedagogika. - Archangielsk: KIRA, 2014-112 s.: tab., ryc. ISBN978-598450-320-4.

A. V. Mudrik Pedagogika społeczna: podręcznik. dla stadniny. ped. uniwersytety - wyd. 4, dodaj. / A.V. Mudrik, A.V. Slastenin. - M.: Centrum Wydawnicze "Academy", 2009. - 224 str. : ISBN978-5-7695-5866-5.

R.V. Ovcharova Informator edukatora społecznego. - M.: SK „Kula”, 2001. S. 152.

Cherkashina L.A., Sklyanova N.A., Rukavishnikov A.I. i inne Profilaktyka narkomanii w szkole: Przewodnik metodyczny. Książka druga. Ch. 1 i 2. - Nowosybirsk, 2001 S. 31.

Psychologiczna profilaktyka uzależnień u młodzieży w placówce oświatowej

Kategoria: Pedagogika

Artykuł oglądany: 8966 razy

Opis bibliograficzny:

Novikova A.A. Psychologiczne zapobieganie uzależnieniom u nastolatków w placówce edukacyjnej / A.A. Novikova. - Tekst: bezpośredni // Młody naukowiec. - 2009. - nr 5 (5). - S. 191-198. - URL: https://moluch.ru/archive/5/342/ (data dostępu: 05.06.2020).

Współczesne społeczeństwo charakteryzuje się zjawiskami kryzysowymi w wielu sferach życia społecznego. Trudne warunki społeczno-gospodarcze w Rosji w dużym stopniu komplikują rzeczywistość. Następuje gwałtowna zmiana zwykłych stereotypów, destabilizacja sytuacji finansowej i sytuacji na rynku pracy. Te i wiele innych czynników przyczynia się do utraty poczucia bezpieczeństwa wśród znacznej części populacji naszego kraju, wszystkie te czynniki są szczególnie dotkliwe u dzieci i młodzieży. Powstaje prawdziwy problem lęku przed rzeczywistością. Ten strach rodzi pragnienie ucieczki od rzeczywistości. W większym stopniu lęk ten dotyka osoby z niską tolerancją na trudności i niskimi zdolnościami adaptacyjnymi. Poszukując sposobów ochrony przed stresem, dyskomfortem, stresem, tacy ludzie często sięgają po strategie zachowań uzależniających.

Istota zachowań uzależniających polega na tym, że próbując uciec od rzeczywistości, ludzie próbują sztucznie zmienić swój stan psychiczny, co daje im iluzję bezpieczeństwa, przywracając równowagę. Istnieją różne typy zachowań uzależniających, zarówno chemiczne, jak i niechemiczne. Stanowią poważne zagrożenie dla zdrowia (fizycznego i psychicznego) nie tylko samych osób uzależnionych, ale także ich otoczenia. Relacje międzyludzkie są poważnie zniszczone. Wraz z problemami ekologicznymi środowiska, zachowania uzależniające stają się realnym problemem ekologii zasobów osobistych, co jest ważnym ogniwem w pełnym funkcjonowaniu społeczeństwa i jego dalszych perspektywach..

Wszystko to przesądza o trafności tej pracy, polegającej na opracowaniu odpowiednich środków i metod działania profilaktycznego, gdyż łatwiej jest zapobiegać powstawaniu zachowań uzależniających niż radzić sobie z licznymi konsekwencjami takiej strategii zachowań..

W obecnych warunkach naszym zdaniem na szczególną uwagę zasługują problemy profilaktyki zachowań uzależniających w okresie dojrzewania, ponieważ ten wiek charakteryzuje się dużą liczbą zjawisk kryzysowych. Młodzież jest zaniepokojona i przerażona zmianami pokwitania i zachodzącymi z nimi zmianami procesów psychicznych. Ale wraz ze złożonymi, czasem nieprzewidywalnymi cechami, w okresie dojrzewania kształtują się tak ważne cechy, jak chęć poznania siebie i innych, poszukiwanie tożsamości, chęć potwierdzenia siebie, formowanie przekonań moralnych i refleksji. Zajęcie się tymi cechami może być znaczącym krokiem w zapobieganiu zachowaniom uzależniającym.

Koncepcyjne podejścia do organizacji działań profilaktycznych zachowań uzależniających wśród młodzieży.

Pomimo istnienia dość dużej liczby prac z zakresu zachowań uzależniających, alkoholizmu, narkomanii i narkomanii u dzieci i młodzieży, wciąż brak jest prac poświęconych opracowaniu kompleksowego systemu pierwotnej profilaktyki uzależnień i innych uzależnień, rehabilitacji nieletnich z uzależnieniami.

Wcześniej publikowane prace dotyczą zarówno indywidualnych form nozologicznych (alkoholizm, narkomania, nadużywanie substancji), albo bolesnych przejawów (zachowania uzależniające). Jednocześnie w okresie dojrzewania może być trudno nakreślić wyraźną granicę między uzależnieniem a chorobą.

Pierwsze zalecenia dotyczące profilaktyki alkoholizmu wśród młodzieży w literaturze rosyjskiej sięgają końca XIX (Alekseev P.S., 1898) - początku XX wieku („Reports of the Vladimir Council…”, 1911), zalecając przyjęcie doświadczenia Finlandii w formie lekcji trzeźwości Podkreśla, że ​​praca nauczycieli i innych pracowników ziemskich na rzecz promowania trzeźwości powinna być nagradzana.

Działania profilaktyczne można podzielić na dwie duże grupy: narodowe, reprezentowane głównie przez system zakazów i ograniczeń reklamy środków psychoaktywnych i ich spożywania oraz bezpośrednią pracę z ludnością. Podsumowując światowe doświadczenia w zapobieganiu narkomanii, V.M. Yaltonsky i N.A. Sirota (1996) identyfikują sześć głównych podejść: informacyjne, szkolenie w zakresie zarządzania emocjami, behawioralne (trening odporności na presję), kształtowanie umiejętności życiowych, szkolenie w zakresie działań alternatywnych wobec narkotyków, promocja zdrowia.

Jak pokazuje wielowiekowe doświadczenie, środki zaporowe przynoszą mieszane skutki, mimo to pokusa ich stosowania jest zbyt duża.

Tradycyjne poglądy, że profilaktyka pierwotna ma na celu pracę z grupą ryzyka (Krasik E.D., 1974; Vrublevsky A.G., Tsetlin M.G., Kirillova L.A., 1988; Knyazev Yu.N., 1988 ; Lie K., Helserad O., 1988; Walters ST, Gruenewald DA, Miller JH, Bennett ME, 2001) i jest systemem kar i zakazów, a także edukacji zdrowotnej (Lichko A.E., Bitensky V.S., 1991), uległy w ostatnich latach modyfikacji, gdyż wyniki tej pracy nie są jednoznaczne (29).

Przez wiele lat prewencja pierwotna była rozpatrywana głównie z punktu widzenia informowania ludności o stanie problemu, nasileniu medycznych i społecznych konsekwencji chorób narkomanii (Vuilstik K, 1981; Lichko A.E., Sushko V.V., Ivanov N.Ya., 1989; Bagnall G., 1988; Sigelman CK, Leach DB i in., 2000; Baum S., 2000), ale nie uwzględniało to niechemicznych zależności, które są nie mniej powszechne niż chemiczne. Jednocześnie, jak słusznie zauważa B. Spranger (1994), przekazywanie informacji nie jest równoznaczne ze szkoleniem, a mianowicie podejście informacyjne jest charakterystyczne dla wielu realizowanych programów, które tylko formalnie zmieniają nastawienie (Harrington NG, Brigham NL, Clayton RR, 1999), ale nie są rzeczywiste. zachowanie nastolatków (Weaver SC, Tennant FS, 1973; Stuart RB, 1974). Jednocześnie nawet w publikacjach monograficznych (Shtereva L.V., Nezhentsev V.M., 1976; Borodkin Yu.S., Grekova T.I., 1987), do niedawna nie poświęcano wystarczającej uwagi profilaktyce pierwotnej..

Naszym zdaniem informacja odgrywa minimalną rolę w programie prewencyjnym. W programie prewencji należy odejść od podejścia medycznego. W celu skutecznej realizacji programu profilaktycznego proponuje się pracę z cechami osobowymi prowadzącymi do powstawania nałogów.

Podstawową strategią profilaktyki są: złożoność, zróżnicowanie, aksjologia (orientacja na wartości), wielowymiarowość, podmiotowość. Frontalny atak w edukacji jest bezużyteczny (Levin B.M., 1998). Według ankiety przeprowadzonej wśród studentów (Bausheva I.L., Koshkina E.A., Paronyan I.D. 1998), chcą oni otrzymywać informacje nie o zagrożeniach związanych z substancjami psychoaktywnymi, ale o zachowaniu zdrowia. Program powinien opierać się na idei profilaktyki pozytywnej, tj. nie onieśmielanie dzieci problemami i konsekwencjami zachowań nałogowych, ale kształtowanie u młodzieży umiejętności życiowych, które pozwalają im skutecznie radzić sobie z trudnościami życiowymi i presją środowiskową.

Przede wszystkim młodzież interesuje się tematami związanymi z problemami relacji ze społeczeństwem, przezwyciężania kryzysu tożsamości. Interesują się problematyką edukacji seksualnej, racjonalnego odżywiania itp. W niektórych pracach (Naimushina LP, 1999) przecenia się rolę informacji w profilaktyce. Autor opiera się w szczególności na tym, że pytanie kwestionariusza: „Gdybyś wiedział o niebezpieczeństwach związanych z alkoholem i narkotykami, czy wziąłbyś je?” większość ankietowanych studentów (96,7%) odpowiedziało negatywnie. Takie sformułowanie pytania nie jest wystarczająco poprawne, choćby dlatego, że pojęcie „krzywdy” może być inne dla geodety i respondenta..

Opinia ludności o celowości różnych form profilaktyki zależy od badanego kontyngentu. Jednocześnie liczy się zarówno status społeczny, jak i stopień zaangażowania (Korolenko Ts., Zavyalov V.Yu., 1988). Uczniowie szkół zawodowych za najważniejsze metody profilaktyczne uznali filmy i programy telewizyjne (ponad 50%), a pozytywne nastawienie do wykładów i rozmów malało wraz z uzależnieniem się nastolatków od alkoholizmu (z 32,4% do 16,0%). A.E. Lichko, Bitensky V.S. (1991) również doszedł do podobnej opinii. Uczniowie mają również przeciwne zdanie o największej skuteczności wykładów i zajęć medycznych (Shlopak V.G., 1999). Jednak wielu badaczy wątpi w ich skuteczność (Adolescents and drugs, 1999; Derecha V.A., Karpets V.V., 2000; Konovalov I.N. et al., 2001) (39).

Istnieją pozytywne doświadczenia związane ze stosowaniem specjalnej gry planszowej i kaset wideo do wczesnej profilaktyki (Czuchry M., Sia T.L., Dansereau D.F., 1999). Dla starszych nastolatków proponujemy indywidualne konsultacje.

Przyczyny niedostatecznej skuteczności profilaktyki tkwią w niedopasowaniu najważniejszych postaw, w szczególności w zakresie podziału odpowiedzialności za wynik pracy, na specjalistów pracujących z młodzieżą z jednej strony, a rodziców i młodzież z drugiej. Ocena skuteczności programu profilaktycznego powinna uwzględniać nie tylko abstynencję od środków psychoaktywnych i innych środków uzależniających, ale także ogólny rozwój nastolatka..

W ostatnich latach coraz więcej uwagi badaczy zwraca się na pozytywną prewencję pierwotną, która wykracza poza podejście informacyjne. Poszerzają się również jej cele: patrzy się na nią przez pryzmat kształtowania się w pełni funkcjonującej osobowości. Nastąpiło przesunięcie akcentu z podejścia behawioralnego, które najwyraźniej przejawia się w programie „Jak powiedzieć nie”, na problemy egzystencjalne: poszukiwanie sensu życia i praca z poczuciem winy i wstydu.

Głównym podmiotem podstawowej działalności profilaktycznej powinien być nauczyciel, pedagog społeczny, psycholog. Ponad połowa nauczycieli przedmiotu wykorzystywała materiały dydaktyczne do celów edukacyjnych, jednak nie posiadali do tego potrzebnych pomocy dydaktycznych..

W ostatnim czasie Rosja zgromadziła doświadczenie we wdrażaniu zagranicznych programów edukacji antynarkotykowej, opisanych w wielu artykułach (Romanova O.L., Samoilova M.V., 1994, B. Spranger, 1994 itd.). Jednocześnie zostały one mechanicznie przeniesione do naszej gleby bez niezbędnej adaptacji, co znacznie zmniejszyło ich skuteczność (Adolescents and Narcotics, 1999; Nadezhdin A.V., 2000).

Wiele podręczników dotyczących profilaktyki zachowań nałogowych jest już nieaktualnych, ponieważ cechuje je silna stronniczość ideologiczna, niektóre zalecenia weszły w konflikt z nowoczesnym ustawodawstwem, podczas gdy inne odzwierciedlają tylko niektóre aspekty problemu, w szczególności mają na celu podniesienie poziomu wiedzy nauczycieli w zakresie profilaktyki narkomanii, oraz W podręcznikach nie uwzględniono aspektów psychospołecznych. Podręczniki dotyczące zapobiegania uzależnieniom opublikowane w ostatnich dziesięcioleciach na Zachodzie, choć odzwierciedlają wieloaspektowe podejście, wymagają dostosowania do warunków kulturowych.

Proponowany przez nas program pracy opiera się na idei kompleksowej pracy z młodzieżą, skupionej głównie na pracy z psychologicznymi cechami młodzieży determinującymi zachowania uzależniające.

Z powyższego wynika zatem, że w genezie pracy profilaktycznej istnieje tendencja do odchodzenia od podejścia biomedycznego i informowania o niekorzystnych konsekwencjach uzależnień. Naszym zdaniem działania prewencyjne powinny opierać się na pozycjach pozytywnej pracy zorientowanej na klienta. W tym przypadku nastolatek nie jest biernym obserwatorem, ale aktywnie zainteresowany własnym zdrowiem i samopoczuciem psychicznym. Specyfiką proponowanego programu pracy jest promowanie maksymalnej aktywności nastolatka w rozwiązywaniu problemów, budowaniu planów życiowych itp..

Technologia organizowania psychologicznej profilaktyki uzależnień.

Organizacja profilaktyki zachowań uzależniających związanych z konstrukcją, realizacją i oceną całego procesu, z uwzględnieniem celów profilaktyki.

Technologia oparta jest na danych z nowoczesnych psychologicznych badań naukowych w dziedzinie zachowań uzależniających. Jednocześnie organizując pracę profilaktyczną, biorąc pod uwagę charakterystykę instytucji edukacyjnej, kontyngent, grupy ryzyka, paszport społeczny dzielnicy.

Przedmiot działań profilaktycznych w związku z problemem zachowań uzależniających.

Wciągająca strategia interakcji z rzeczywistością nabiera tempa. Tradycja, która rozwinęła się w naszym społeczeństwie, aby radzić sobie z konsekwencjami, nie rozwiązuje właściwie problemu. Zapobieganie uzależnieniom ma szczególne znaczenie w okresie dojrzewania. Po pierwsze, jest to trudny, kryzysowy okres rozwoju, odzwierciedlający nie tylko subiektywne zjawiska procesu formowania się, ale także zjawiska kryzysowe społeczeństwa. Po drugie, w okresie dojrzewania zaczynają się formować bardzo ważne cechy osobowości, do których odwołanie może stać się jednym z najważniejszych elementów profilaktyki uzależnienia. Są to takie cechy jak chęć rozwoju i samoświadomość, zainteresowanie własną osobowością i jej potencjałami, umiejętność samoobserwacji.

Etapy działań profilaktycznych to:

• Diagnostyka, która obejmuje diagnozę cech osobowości, które mogą wpływać na kształtowanie się zachowań uzależniających (zwiększony lęk, niska odporność na stres, niestabilna samoocena, niska samoocena, niezdolność do empatii, brak komunikacji, zwiększony egocentryzm, niskie postrzeganie wsparcia społecznego, strategia unikania) przy pokonywaniu stresujących sytuacji, agresywnych zachowań, skupieniu się na poszukiwaniu doznań itp.), a także zdobywaniu informacji o miejscu dziecka w rodzinie, o naturze relacji rodzinnych, o składzie rodziny, o jego hobby i umiejętnościach, o jego przyjaciołach i innych możliwych grupach odniesienia.

• Etap kompetencyjny, czyli poszerzenie kompetencji adolescenta w tak ważnych obszarach jak rozwój psychoseksualny, kultura relacji międzyludzkich, technologie komunikacyjne, sposoby pokonywania sytuacji stresowych, zarządzanie konfliktami oraz sam problem zachowań uzależniających.

• Treningi rozwoju osobistego z elementami korekty indywidualnych cech osobowości i form zachowań, w tym kształtowanie i rozwijanie umiejętności pracy nad sobą.

Profilaktyka zachowań uzależniających w placówce edukacyjnej dotyczy wszystkich sfer życia nastolatka: rodziny, przyjaciół, środowiska wychowawczego, życia społecznego w ogóle.

W rodzinie nastolatka istotnymi czynnikami są stabilność i bezpieczeństwo emocjonalne, wzajemne zaufanie członków rodziny.

W dziedzinie edukacji konieczne jest zrewidowanie niektórych podejść do edukacji, praca nad zwiększeniem sukcesu szkolnego. Nastolatki dążą do określenia swojego miejsca w życiu, aktywnie poszukują ideału - z kim żyć? W tym względzie dużą rolę może odegrać system wsparcia psychologiczno-społecznego młodzieży, który pomaga młodemu pokoleniu w stawaniu się, w zdrowym zaspokajaniu potrzeb..

Przy planowaniu działań profilaktycznych brane są pod uwagę następujące zasady:

Naukowy charakter i nowoczesność zakładają obligatoryjne wprowadzenie do praktyki naukowo ugruntowanych i zweryfikowanych eksperymentalnie innowacji, nowych metod i podejść do rozwiązania problemu powstawania zachowań uzależniających. Pomaga to przezwyciężyć inercję w organizacji, w szczególności pracy profilaktycznej, a ogólnie procesu edukacyjnego. Proponowany poniżej program pracy oparty jest na badaniach z zakresu nauk psychologicznych z wykorzystaniem technologii aktywujących.

Konsekwencja jako zasada organizowania profilaktyki polega na pracy ze wszystkimi przedmiotami (uczniowie, nauczyciele, rodzice, społeczeństwo), w oparciu o współdziałanie różnego rodzaju instytucji, a także przedmiotów działań profilaktycznych zaangażowanych w prace profilaktyczne.

Optymalizacja jako osiągnięcie celów przy minimalnym nakładzie czasu i wysiłku podmiotów procesu profilaktyki z uwzględnieniem efektywności pracy

Zróżnicowanie według wieku i kategorii przedmiotów. Powtarzalność procesu i wyników prac profilaktycznych lub chęć uzyskania podobnych rezultatów, pod warunkiem zastosowania określonego programu i względnie stałych czynników.

Z powyższego wynika, że ​​obiecującym celem profilaktyki jest zapewnienie wzrostu efektywności procesu przeciwdziałania zachowaniom uzależniającym wśród dzieci i młodzieży oraz podniesienie kompetencji psychologicznej kadry pedagogicznej i rodziców. Celem strategicznym jest pomoc nastolatkowi w zrozumieniu mechanizmów kształtowania własnego zachowania, rozwoju zasobów młodzieży: kształtowania odpowiedniego wyobrażenia o sobie, kompetencji społecznych, umiejętności wzięcia odpowiedzialności za swoje życie, właściwej oceny stopnia ryzyka związanego z jednym lub innym działaniem, umiejętności komunikowania się z innymi, wczuć się w nie, znaleźć i zapewnić wsparcie itp. Ostatecznym celem profilaktyki jest ukształtowanie odpornej na stres i odnoszącej sukcesy osobowości.

Technologia profilaktyki zachowań uzależniających znajduje odzwierciedlenie w Programie psychologicznej profilaktyki zachowań uzależniających. Ten program został opracowany w 2005 roku. i był realizowany w placówce uzupełniającej i liceum.

Specyfika programu zależy od rodzaju placówki edukacyjnej i zależy od specyfiki organizacji procesu edukacyjnego oraz treści środowiska edukacyjnego.

Trafność programu wynika z faktu, że według oficjalnych statystyk odsetek dzieci i młodzieży z zachowaniami uzależniającymi jest dość duży. Prowadzi to do szeregu problemów społecznych i osobistych. W związku z tym szczególnie ważne jest prowadzenie dobrze zaplanowanej, celowej i konkretnej pracy profilaktycznej z młodzieżą, która zmniejszy ryzyko uzależnienia..

Program przewiduje pracę z młodzieżą (12-15 lat) niezależnie od zaliczenia jej do „grupy ryzyka”. Skuteczność prac profilaktycznych zależy od tego, kto, jak i jakimi metodami wykona tę trudną, ale bardzo ważną pracę. Jego „agentami” mogą zostać nauczyciele, psycholodzy, wychowawcy społeczni, którzy przeszli specjalne szkolenie, a także sami uczniowie i ich rodzice.

W naszej praktyce pracujemy według specjalnie stworzonego programu, który zawiera trzy główne modele profilaktyki pierwotnej:

1. Program osiągania kompetencji społecznych i psychologicznych, którego celem jest rozwijanie efektywnych umiejętności komunikacyjnych.

2. Program szkolenia umiejętności życiowych, który realizuje cel rozwijania umiejętności odpowiedzialnego podejmowania decyzji.

3. Program pracy z osobowościowymi determinantami zachowań uzależniających, realizowanym celem jest praca nad rozwiązaniem problemów osobowościowych nastolatka.

Te modele prewencyjne dotyczą wspólnych celów:

1. rozwój kompetencji społecznych i osobistych;

2. rozwój umiejętności samoobrony;

3. Zapobieganie problemom.

-trening w skutecznej komunikacji, umiejętności radzenia sobie z uczuciami, - samodzielnego podejmowania decyzji w sytuacjach problemowych;

-rozwój krytycznego myślenia i pewności siebie, umiejętności wyznaczania celów;

-motywowanie młodzieży do budowania pozytywnych relacji z rówieśnikami;

-wzmacnianie więzi nastolatków z rodziną i innymi ważnymi dorosłymi;

-kształtowanie świadomego zrozumienia negatywnych skutków środków uzależniających;

-pomoc w pokonywaniu pojawiających się problemów u nastolatków.

Program profilaktyki narkomanii wśród młodzieży zaplanowano na 28 godzin. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu w ciągu roku akademickiego. Szczegółowy opis proponowanych form pracy zawiera załącznik nr 1 do opracowania metodologicznego.

Oczekiwane rezultaty programu.

1. Ograniczenie czynników ryzyka używania środków psychoaktywnych w środowisku młodzieży.

2. Kształtowanie zdrowego stylu życia, wysoce efektywne strategie behawioralne i zasoby osobiste młodzieży.

3. Opracowanie zintegrowanego podejścia do zapobiegania nadużywaniu substancji.

4 pozytywna dynamika osobowości.

5. Nastolatki opanowujące efektywne umiejętności komunikacyjne.

6 sposobów na opanowanie negatywnych doświadczeń.

7. Zmniejszanie napięcia w relacjach z innymi.

Metody pracy stosowane podczas realizacji programu: praca grupowa, trening behawioralny, modyfikacja i terapia poznawcza, trening personalny, dyskusje, rozmowy, wykłady, gry fabularne, psychogimnastyka, elementy psychoterapii indywidualnej i grupowej, prowadzenie zajęć metodycznych z superwizorami.

Profilaktykę uzależnień rozumiemy przede wszystkim jako stymulowanie i wspieranie odwołania się do własnych uczuć i pragnień, rozwój kompetencji społecznych oraz aktywne uczestnictwo w kreowaniu naszej przestrzeni życiowej.

Zapobieganie uzależnieniom powinno być przyjemne i stanowić impuls do aktywniejszego angażowania się w kontakt z innymi i ze sobą. Należy pamiętać, że „narkomania szerzy się jak pożar: na jego wystąpienie może wystarczyć jedna zapałka, a dziesiątki wozów strażackich nie wystarczą, aby je zatrzymać”. Więc „zgaś iskrę przed pożarem, pozbądź się kłopotów przed ciosem”.

Przy wyborze metod ustalamy następujące znaczące akcenty, które należą do najważniejszych zadań profilaktyki uzależnień u młodzieży. Odwołanie się do własnej osobowości i składowych własnej osobowości, które mogą prowadzić do uzależnień od narkotyków lub innych nałogów, wymaga sięgnięcia po elementy zachowań uzależniających, a także umiejętność radzenia sobie z konfliktami, umiejętność nawiązywania kontaktów itp. Jednocześnie omawiane są przyczyny zachowań uzależniających i budzi się świadomość, że uzależnienie i uzależnienie to tematy, z którymi każdy z nas spotyka się w różnych formach i sferach, czyli są integralną częścią naszego życia..

Rozwiązywanie konfliktów może również wiązać się z tworzeniem zależności. Często praktykowaną strategią jest to, że poprzez „zanurzenie” w nałogu osoba próbuje uciec od rozwiązywania problemów i konfliktów. Rozmowa ze sobą, możliwość zaufania komuś ze swoimi problemami, słuchanie innych i wiedza, gdzie i od kogo można uzyskać pomoc, to ważne cele profilaktyki uzależnień.

Postrzeganie i wyrażanie uczuć to jeden z ważnych tematów naszej pracy. Młodzi ludzie sami szukają odpowiedzi na pytania takie jak: jak manifestuje się złość, strach, współczucie czy radość? Jak mam się zachować, gdy jestem smutny, zły? Jak mogę podzielić się swoimi emocjami z innymi? Czy mam prawo okazywać swoją słabość, czy też inni będą nadużywać mojego zachowania? Brak wyrażenia swoich uczuć oznacza, że ​​rośnie napięcie wewnętrzne, a leki można złagodzić. Jak spędzam wolny czas? Co sprawia mi przyjemność, a co mnie denerwuje? Jak mogę zmienić w swoim środowisku to, co mi się nie podoba? Grupy szkoleniowe odgrywają tutaj ważną rolę. Dlatego przedstawione przez nas metody dotyczą następujących tematów. Jak się czuję w grupie? Jaką rolę przyjmuję w grupie? Jak zachowujemy się w grupie wobec „outsiderów”? itp. Kompleks prezentuje również konstruktywne formy odprężenia i odprężenia..

Dlatego warto budować pracę profilaktyczną w placówce oświatowej w oparciu o programy, których ideą, naszym zdaniem, powinna być idea kształtowania refleksyjnej pozycji młodego człowieka, aby stworzyć pole do samorealizacji jako osoby i indywidualności. Aktywność ta przyczynia się do realizacji sfrustrowanych potrzeb kumulujących się nastolatków oraz zapewnia wyzwolenie energii nieprzereagowanych negatywnych emocji..

Analiza skuteczności programu psychologicznej profilaktyki zachowań uzależniających.

Ocena skuteczności dowolnego programu jest jednym z najważniejszych etapów jego tworzenia. Jakościowa ocena wyników pracy profilaktycznej, w szczególności pracy psychologicznej, obejmuje kilka elementów. Analiza pracy jest ściśle związana z planowaniem procesu zapobiegania powstawaniu zachowań uzależniających i obejmuje stosunek celów i zadań do wyniku..

Ponieważ program zawiera trzy główne modele szkolenia z profilaktyki pierwotnej - program osiągania kompetencji społeczno-psychologicznych (głównym celem jest rozwijanie efektywnych umiejętności komunikacyjnych), program szkolenia umiejętności życiowych (głównym celem jest rozwijanie umiejętności odpowiedzialnego podejmowania decyzji, radzenia sobie w sytuacjach kryzysowych) oraz program pracy z uwarunkowaniami osobistymi zachowania uzależniające (cel: praca nad rozwiązaniem problemów osobowościowych nastolatka). Cele te są konkretne, osiągalne i stanowią zamierzony wynik programu..

Proponowany przez nas program psychologicznej profilaktyki zachowań uzależniających daje następujące rezultaty:

1. Ograniczenie czynników ryzyka powstawania nałogów wśród młodzieży.

2. Kształtowanie zdrowego stylu życia i wysoce skutecznych strategii behawioralnych i zasobów osobistych u młodzieży.

3. Pozytywna dynamika osobowości.

4. Nastolatki opanowujące efektywne umiejętności komunikacyjne.

5. Opanowanie umiejętności radzenia sobie z negatywnymi doświadczeniami.

6. Zmniejszanie napięcia w relacjach z innymi.

Analiza wydajności Używam kryteriów skuteczności programu:

1. Ograniczenie czynników ryzyka powstawania nałogów.

2. Wzmocnienie zasobów osobistych, które zapobiegają rozwojowi zachowań autodestrukcyjnych.

3. Posiadanie umiejętności opierania się negatywnie wpływającym na środowisko.

Monitorowanie wydajności programu.

Ponieważ programy prewencyjne mają długi przedział czasu działania, ocenę wyników można przeprowadzić zgodnie z kryteriami nr 2 i nr 3 wskazanymi powyżej. Główną sytuacją do oceny zmian, jakie zaszły u nastolatka, jest środowisko treningowe, jednak zaproponowaliśmy metody oceny efektywności pracy, stosowane poza przestrzenią szkoleniową, w tym metody testowe, samoanalizę młodzieży i zewnętrzną ocenę nauczycieli.

Główne wnioski.

W wyniku naszych badań nad problemem profilaktyki zachowań uzależniających u młodzieży można wyciągnąć następujące wnioski: w obecnej sytuacji społecznej problem zachowań uzależniających jest istotny ze względu na powszechne występowanie uzależnień w społeczeństwie oraz nasilenie medycznych, psychologicznych i społecznych konsekwencji tego zjawiska; uzależniające zachowania młodzieży negatywnie wpływają nie tylko na aktualną sytuację rozwojową, ale także na całą ontogenezę jako całość; w konsekwencji tego pojawia się problem skutecznej profilaktyki wśród młodzieży;

jak wykazano w pracy, służba psychologiczna placówki oświatowej odgrywa znaczącą rolę w działaniach profilaktycznych, gdyż według powyższego medycznego profilaktyka informacyjna jest mało skuteczna, gdyż nie jest ukierunkowana na przyczynę uzależnienia; wskazane jest budowanie pracy profilaktycznej w placówce oświatowej w oparciu o programy, których ideą powinna być idea formowania refleksyjnego stanowiska na temat tworzenia pola do samorealizacji siebie jako osoby i indywidualności oraz rozwiązywania nagłych problemów osobistych nastolatka.

Rezultaty wykonanych prac można zastosować w warunkach wszystkich typów placówek oświatowych kontyngentu, w skład którego wchodzą uczniowie (wychowankowie) wieku młodzieńczego.

1. Bagaeva N.V. O walce ze złymi nawykami w szkole // Zapobieganie złym nawykom u uczniów. - M.: APN ZSRR, 1990.

2. Bayard D., Bayard R. Twój niespokojny nastolatek. M. - 1992.

3. Belogurov S.B. Popularnie o narkotykach i narkomanach. - wyd. 2, Rev. i dodaj. - SPb., 2000.

4. Berezovsky A.E. Niektóre społeczno-psychologiczne cechy zachowań uzależniających. www.psycheya.ru. - 2007.

5. Bitensky V.S. Kliniczne i terapeutyczne aspekty narkomanii w okresie dojrzewania // autor. dis. Tak kochanie. nauki. - M. 1991.

6. Volodin V.D. Ivanets N.N. Pelipas V.E. Profilaktyka narkomanii // Profilaktyka chorób i promocja zdrowia. Nr 1. 1999

7. Guldan V. V., Romanova O. L., Korsun A. M. i wsp. Dysonans emocjonalny i poznawczy w strukturze wyobrażeń dzieci w wieku szkolnym na temat narkomanii i nadużywania substancji // Badania psychologiczne i psychoterapia w narkologii. - L.: Medycyna, 1989.

8.Galkov V.A. Rola i znaczenie służby psychologicznej w zapobieganiu narkomanii w zakładach karnych // Profilaktyka narkomanii: aspekty organizacyjne i metodologiczne. Materiały końcowe międzynarodowego projektu / komp. I.P. Ruschenko. - Charków: Finart, 2002.

9. Guldan V.V., Romanova O.L., Drynkov A.V. Psychologiczne badania zastraszania wobec stosunku młodzieży do narkotyków // Zagadnienia narkologiczne. - 1990 r. - nr 4.

10. Danilova T.A. Kształtowanie się zachowań radzenia sobie u nauczycieli szkół ponadgimnazjalnych i ich rola w profilaktyce zaburzeń psychogennych u uczniów. Dis. Cand. psychol. nauki. SPB. 1997.

11. Daynow S. Sam psychoterapeuta. M. 2001

12. Dimoff T., Carper S. Jak chronić dzieci przed narkotykami / Per. z angielskiego - M.: Golden Calf, 1999.

13. Isurina G.L. Mechanizmy psychologicznej korekty osobowości w procesie psychoterapii grupowej w świetle koncepcji relacji // Psychoterapia grupowa. Pod. wyd. Karvasarsky B.D. S. Ledera. M. Medicine. 1990.

14. Kaplan G.I. Psychiatria kliniczna. M. - 1994.

15. Kachachov V. G. O nałogach i zachowaniach uzależniających // Świat psychologii nr 3, 2006.

16. Karpov A. M. Podstawa edukacyjno-wychowawcza profilaktyki i psychoterapii narkomanii / Państwowy Komitet ds. Dzieci i Młodzieży Republiki Tatarstanu, Ministerstwo Zdrowia Republiki Tatarstanu, Kazańska Państwowa Akademia Medyczna. - Kazan: Medicine, 2000.

17. Korolenko Ts.P., Dmitrieva N.V. Psychiatria socjodynamiczna. M. - 2000.

18. Kotlyarov V.V. Inne narkotyki lub Homo Addictus (osoba uzależniona). M. - 2006.

19. Leonova L.G., Bochkareva N.L. Zagadnienia profilaktyki zachowań uzależniających w okresie dojrzewania. Nowosybirsk 1998.

20. Lichko A.E., Bitensky B.C. Nastoletnia narkologia. L. - 1991.

21. Lichko A.E. Psychiatria nastolatków. M. - 1985,

22. Mendelevich V.D., Sadykova R.G. Psychologia osobowości zależnej. Kazań - 2002.

23. Molozhavenko A. V. Komunikacyjne przygotowanie nauczyciela do pracy nad profilaktyką zachowań uzależniających u młodzieży praca dyplomowa na stopień kandydata nauk pedagogicznych Wołgograd 2002.

24. Nartova- Bochaver S.K. Pojęcie „psychologicznej przestrzeni osobowości” i jej możliwości heurystyczne. Czasopismo psychologiczne nr 1 2002.

25. Obukhova L.F. Psychologia dziecięca (rozwojowa). Podręcznik. - M.: Rosyjska Agencja Pedagogiczna, 1996.

26. Pozdnyakova M.E. Rola rodziny w zapobieganiu alkoholizmowi // Dla zdrowego stylu życia (walka z chorobami społecznymi). - M.: Instytut Socjologii Akademii Nauk ZSRR, 1991. - Książka. 2.

27. Profilaktyka narkomanii nastolatków i młodzieży / Under. wyd. S. V. Berezin, K. S. Lisetskiy, I. B. Oreshnikova. - M., 2000.

28. Popova EG Konceptualne ujęcia systemu profilaktyki uzależnień i innych form uzależnień u dzieci, młodzieży i młodzieży. URFO - 1998.

29. Zapobieganie narkomanii w wieku młodzieńczym i młodzieńczym. // Ed. Berezina S.V., Lisetskiy K.S., Oreshnikova I.B. M. - 2000.

30. Psychologia rozwoju. Słownictwo. Ed. Petrovsky A.V., redaktor-kompilator L.A. Karpenko, wyd. Kondratyeva M. Yu. SPB - 2005.

31. Sposoby i metody zapobiegania narkomanii młodzieży i młodzieży // Wyd. Berezina S.V., Lisetskiy K.S., Oreshnikova I.B. Samara - 1999.

32. Samasinh D. Eliminacja romantycznej aureoli wokół narkotyków // Światowe Zdrowie. WHO. - 1995 r. - nr 4.

33. Spranger BE Analiza stanu programów edukacyjnych „Kształtowanie umiejętności życiowych” na świecie // Zagadnienia narkologiczne. - 1994 r. - nr 1.

34. I. I. Khazhilina Zapobieganie uzależnieniom: modelowe scenariusze szkoleń. - Wydawnictwo Instytutu Psychoterapii. - M. 2002.

35. Chetverekov D.V. Psychologiczne mechanizmy i struktura zachowań uzależniających osobowości. Praca doktorska zwariowany. nauki. Nowosybirsk. 2002.